Baschek, E., Fetzer, M., Klose, R., Schreiber Ch. & Söbbeke, E. (Hrsg.). (2024). Mehrsprachigkeit als Ressource im Mathematikunterricht der Primarstufe, Bd. 1.: Sprachlich-kulturelle Ressourcen im Mathematikunterricht der Primarstufe. Münster: WTM-Verlag. https://doi.org/10.37626/GA9783959872867.0

Beck, M, Billion, L., Fetzer, M., Möller, V. & Vogler, A. (Hrsg.) (2020). Ein multiperspektivischer Blick auf Lehr-Lernprozesse – Konzeptionelle, multimodale und digitale Analysen im elementaren und hochschuldidaktischen Kontext. Münster: Waxmann.
Online-Ressource: https://elibrary.utb.de/doi/book/10.31244/9783830991762

Martens, M., Rabenstein, K., Bräu, K., Fetzer, M., Gersch, H., Hardy, I., Hericks, U. & Schelle, C. (Hrsg.) (2018). Konstruktionen von Fachlichkeit: Ansätze, Erträge und Diskussionen in der empirischen Unterrichtsforschung. Bad Heilbrunn: Klinkhardt. https://doi.org/10.37544/0720-5953-2018-S1-56
Online-Ressource: https://elibrary.utb.de/doi/book/10.35468/9783781556874

Fetzer, M. (2016). Inklusiver Mathematikunterricht – Ideen für die Unterrichtspraxis. Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren.
Online-Ressource (begrenzt): https://books.google.de/books?hl=de&lr=&id=Wn2YEAAAQBAJ&oi=fnd&pg=PP1&dq=Inklusiver+Mathematikunterricht+–+Ideen+für+die+Unterrichtspraxis&ots=xelrka_2hN&sig=7IgI1c8jmGTunGYhvSnphS8PqB4#v=onepage&q=Inklusiver%20Mathematikunterricht%20–%20Ideen%20für%20die%20Unterrichtspraxis&f=false

Brandt, B., Fetzer, M. & Schütte, M. (Hrsg.). (2010). Auf den Spuren Interpretativer Unterrichtsforschung in der Mathematikdidaktik. Münster: Waxmann.
Online-Ressoruce (begrenzt): https://books.google.de/books?hl=de&lr=&id=uJLzkNsyI5sC&oi=fnd&pg=PA7&dq=Auf+den+Spuren+Interpretativer+Unterrichtsforschung+in+der+Mathematikdidaktik&ots=Q_f-VEWu3c&sig=QdWXUlXCwPnVQIkZJqYZM5gAciw#v=onepage&q=Auf%20den%20Spuren%20Interpretativer%20Unterrichtsforschung%20in%20der%20Mathematikdidaktik&f=false

Fetzer, M. (2007). Interaktion am Werk. Eine Interaktionstheorie fachlichen Lernens, entwickelt am Beispiel von Schreibanlässen im Mathematikunterricht der Grundschule. Bad Heilbrunn: Klinkhardt. (Dissertation)
Online-Ressource (begrenzt): https://books.google.de/books?hl=de&lr=&id=ypNiwyneodcC&oi=fnd&pg=PA11&dq=).+Interaktion+am+Werk.+Eine+Interaktionstheorie+fachlichen+Lernens,+entwickelt+am+Beispiel+von+Schreibanlässen+im+Mathematikunterricht+der+Grundschule&ots=qy_sHseI_n&sig=D6wOEuOgeolM9OXivnMD_3Qhht0#v=onepage&q=).%20Interaktion%20am%20Werk.%20Eine%20Interaktionstheorie%20fachlichen%20Lernens%2C%20entwickelt%20am%20Beispiel%20von%20Schreibanlässen%20im%20Mathematikunterricht%20der%20Grundschule&f=false

Krummheuer, G. & Fetzer, M. (2005). Der Alltag im Mathematikunterricht: Beobachten - Verstehen - Gestalten. Heidelberg, Neckar: Spektrum Akademischer Verlag.

Achenbach, M. (1997). Ethnographische Studie über englischen Mathematikunterricht. Hildesheim: Franzbecker.

Mit Review

Bräuer, J. & Fetzer, M. (2024). Implementation digitaler Tafeln in den Mathematikunterricht der Grundschule – Prozesse in einem Kollegium. In M. Platz & A. Steffen (Hrsg.) Lernen, Lehren und Forschen mit digitalen Medien in der Primarstufe. Bd. 11: Tagungsband. (eingereicht)

Fetzer, M. (2024). Zur Sache! Mathematiklernen in einer Welt der Dinge. In J. Leicht, P. Schreyer, G. Breidenstein, F. Heinzel (Hrsg.), Interaktion und Fachlichkeit im Schulunterricht: Konzepte und Forschungsansätze. (Im Druck)

Fetzer, M. & Bräuer, J. (2024). Zusammen arbeiten und lernen: Kinder und Tablet in Inter-Aktion. In S. Ladel, M. Platz & C. Bierbrauer (Hrsg.), Förderung von prozessbezogenen Kompetenzen mit digitalen Medien., Münster: WTM-Verlag.

Fetzer, M. (2023). Mit Latour rechnen – Mathematiklernen in einer Welt der Dinge. In H. Schildermans, A. Rohstock, M. Rieger-Ladich & K. Wortmann (Hrsg.), Bruno Latour: Pädagogische Lektüren. Springer VS. (S. 145-174). Im Druck.

Fetzer, M. & Gerlach, K. (2023). Grundvorstellungen zur Multiplikation gemeinsam entwickeln. In B. Brandt & K. Gerlach (Hrsg.) Mathematiklernen aus interpretativer Perspektive II.  (S. 145-174). Münster: Waxmann.

Fetzer, M. (2022). Reassembling the social classroom – Mathematiklernen analog und digital. In C. Kuttner & S. Münte-Goussar (Hrsg.), Praxistheoretische Perspektiven auf Schule in der Kultur der Digitalität. Wiesbaden: Springer VS, S. 299-320. https://doi.org/10.1007/978-3-658-35566-1_15
Online-Ressource: https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-3-658-35566-1_15

Fetzer, M. (2022). Mit Apps geht’s – Apps als Ansatz, Studierende im Umgang mit Heterogenität herauszufordern. In J. Bonow, T. Dexel, R. Rink, Chr. Schreiber & D. Walter (Hrsg.), Digitale Medien und Heterogenität – Chancen und Herausforderungen für die Mathematikdidaktik (S. 165–179), WTM-Verlag Münster. https://doi.org/10.37626/GA9783959872362.0.12

Adl-Amini, K., Burgwald, C., Haas, S., Beck, M., Chihab, L., Fetzer, M., Lorenzen, M., Niesen, H., Sührig, L. & Hardy, I. (2020). Fachdidaktische Perspektiven auf Inklusion. Entwicklung und Evaluation einer digitalen Lerneinheit zur Inklusion als Querschnittsaufgabe im Lehramtsstudium. KON-Journal. https://doi.org/10.18716/ojs/kon/2020.2.06
Online-Ressource: https://journals.ub.uni-koeln.de/index.php/k_ON/article/view/292

Fetzer, M. & Tiedemann, K. (2018). The Interplay of Language and Objects in the Process of Abstracting. In J. Moschkovich, D. Wagner, A. Bose, J. Rodrigues, & M. Schütte (Eds.). Language and communication in mathematics education: International perspectives (pp. 91-104). Dordrecht: Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-319-75055-2_8
Online-Ressource: https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-3-319-75055-2_8

Fetzer, M. (2015). Mit Objekten rechnen. Empirische Unterrichtsforschung auf den Spuren von Materialien im Mathematikunterricht. In T. Alkemeyer, H. Kalthoff u. M. Rieger-Ladich. (Hrsg.), Bildungspraktiken. Körper - Räume - Artefakte. (S. 309-337), Weilerswist: Velbrück Wissenschaft. https://doi.org/10.5771/9783845277349-309
Online-Ressource: https://www.nomos-elibrary.de/10.5771/9783845277349-309/mit-objekten-rechnen-empirische-unterrichtsforschung-auf-den-spuren-von-materialien-im-mathematikunterricht?page=1

Fetzer, M. (2012). Lernen in einer Welt der Dinge. Methodologische Diskussion eines Objekt-integrierenden Ansatzes zur mikroethnografischen Unterrichtsanalyse. In B. Friebertshäuser, H. Kelle u. a. (Hrsg.), Feld und Theorie. Herausforderungen erziehungswissenschaftlicher Ethnographie (S. 121–136). Opladen: Verlag Barbara Budrich. https://doi.org/10.2307/j.ctvdf0gp7.10

Fetzer, M. (2011). Wie argumentieren Grundschulkinder im Mathematikunterricht? Eine argumentationstheoretische Perspektive. Journal für Mathematik-Didaktik 32 (1), 27-51. https://doi.org/10.1007/s13138-010-0021-z

Fetzer, M. (2003). Verschriftlichungsprozesse im Mathematikunterricht der Grundschule aus interaktionstheoretischer Sicht. Journal für Mathematik-Didaktik, 24 (3/4), 172-189. https://doi.org/10.1007/BF03338980
Online-Ressource: https://link.springer.com/article/10.1007/BF03338980

Mit Peer Review

Fetzer, M. (2020). #dialog. Zur Rolle analoger und digitaler Objekte im mathematischen Lernprozess - eine Annäherung. In M. Beck et. al. (Hrsg.), Ein multiperspektivischer Blick auf Lehr-Lernprozesse – Konzeptionelle, multimodale und digitale Analysen im elementaren und hochschuldidaktischen Kontext. (S. 147-164). Münster: Waxmann.
Online-Ressource: https://books.google.de/books?hl=de&lr=&id=FUXnDwAAQBAJ&oi=fnd&pg=PA127&dq=%23dialog.+Zur+Rolle+analoger+und+digitaler+Objekte+im+mathematischen+Lernprozess+-+eine+Annäherung.&ots=qpCIKwRQpp&sig=Di0wh_b1H-_DkoCJmAAAB3Uwtlo#v=onepage&q=%23dialog.%20Zur%20Rolle%20analoger%20und%20digitaler%20Objekte%20im%20mathematischen%20Lernprozess%20-%20eine%20Annäherung.&f=false (Seitenzahl: 127-142)

Fetzer, M. (2019). Gemeinsam mit Objekten lernen. Zur Rolle von Objekten im Rahmen kollektiver Lernsituationen. In B. Brandt & K. Tiedemann (Hrsg.) Mathematiklernen aus interpretativer Perspektive – Aktuelle Themen, Arbeiten und Fragen (S. 127-164). Münster: Waxmann.

Fetzer, M., Friedle, J., Mau, A. & Nehmet, L. (2017). Projektseminar Inklusion - Arbeiten mit Kernideen. In J. Leuders. u.a. (Hrsg.), Mit Heterogenität im Mathematikunterricht umgehen lernen - Konzepte und Perspektiven für eine zentrale Anforderung an die Lehrerbildung (S. 131-142). Wiesbaden: Springer Spektrum. https://doi.org/10.1007/978-3-658-16903-9_11
Online-Ressource: https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-3-658-16903-9_11

Fetzer, M. (2017). Auf Objekte bauen - Interaktionstheorie auf den Spuren von Objekten. In M. Beck & R. Vogel (Hrsg.), Geometrische Aktivitäten und Gespräche von Kindern im Blick qualitativen Forschens - Mehrperspektivische Ergebnisse aus den Projekten erStMal und MaKreKi (S. 41–60). Münster: Waxmann.

Fetzer, M. (2010). Reassembling the Social Classroom. Mathematikunterricht in einer Welt der Dinge. In B. Brandt, M. Fetzer & M. Schütte (Hrsg.), Auf den Spuren Interpretativer Unterrichtsforschung in der Mathematikdidaktik (S. 267-290). Münster: Waxmann.
Online-Ressource (begrenzt): https://books.google.de/books?hl=de&lr=&id=uJLzkNsyI5sC&oi=fnd&pg=PA267&dq=Reassembling+the+Social+Classroom.+Mathematikunterricht+in+einer+Welt+der+Dinge&ots=Q_f-VF3r9i&sig=yulWKB6Aogi9HPJP4v2h7ZHxP_M#v=onepage&q=Reassembling%20the%20Social%20Classroom.%20Mathematikunterricht%20in%20einer%20Welt%20der%20Dinge&f=false

Fetzer, M. (2006). Veröffentlichen im Mathematikunterricht - ein Beitrag zu einer Interaktionstheorie grafisch basierten Lernens. In H. Jungwirth & G. Krummheuer (Hrsg.), Der Blick nach innen: Aspekte der alltäglichen Lebenswelt Mathematikunterricht. Band 1. (S. 53-84). Münster: Waxmann.

Ohne Review

Klose, R., Söbbeke, E. & Fetzer, M. (2024). Zur Bedeutung der Mehrsprachigkeit beim Mathematiklernen. In E. Baschek, M. Fetzer, R. Klose, Ch. Schreiber & E. Söbbeke (Hrsg.), Mehrsprachigkeit als Ressource im Mathematikunterricht der Primarstufe, Bd. 1.: Sprachlich-kulturelle Ressourcen im Mathematikunterricht der Primarstufe. (S. 3-16) Münster: WTM-Verlag.

Fetzer, M. (2020). Kick-Off für Sprachförderung offensiv. Schreiben, um mathematisch sprechen zu lernen. Fördermagazin Grundschule. München: Oldenburg Schulbuchverlag. 20 (4), S. 24-28.

Fetzer, M. (2017). Eins zwei drei viele. Lernbegleitung in heterogenen Lerngruppen. Die Grundschulzeitschrift 305, S. 34-37.

Fetzer, M., Söbbeke, E. (2017). Operationen verstehen und anwenden mit Hilfe von Materialien. In U. Häsel-Weide M. Nührenbörger (Hrsg.), Gemeinsam Mathematik lernen - mit allen Kindern rechnen (S. 164-174). Frankfurt: Grundschulverlag.

Fetzer, M. (2011). Schreiben, um Mathematik zu lernen. Die Grundschulzeitschrift 244, 24-29.

Fetzer, M. (2009). Schreibe Mathe und sprich darüber. Schreibanlässe als Möglichkeit, Argumentationskompetenzen zu fördern. PM - Praxis der Mathematik in der Schule, 30 (6/2009), 21-25.

Fetzer, M. (2009). Film ab! Mathematikunterricht im Fokus. MNU PRIMAR 1/3, 88-91.

Fetzer, M. (2007). Wie begründen und erklären Grundschüler? Argumentieren im Mathematikunterricht der Primarstufe. PÄD Forum, Heft 4, 205-211.

Fetzer, M. & Krummheuer, G. (2007). Gestalten durch Interpretieren. PÄD Forum, Heft 4, 201-204.

Fetzer, M. (2004). Eine interaktionistische Perspektive auf Externalisierungen im Mathematikunterricht und den Oeuvre Begriff. In I. Esslinger-Hinz & H. Hahn (Hrsg.), Kompetenzen entwickeln - Unterrichtsqualität in der Grundschule steigern (S. 189-197). Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren.

Mit Peer Review

Fetzer, M. & Bräuer, J. (2023). Follow the actors – Mathematical learning in digital settings. Thirteenth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education, Budapest University, July 2023, Budapest, Hungary.
Online-Ressource: https://hal.science/hal-04410798/document <hal-04410798>

Bürgstein, M., Fetzer, M. & Söbbeke, E. (2023). Talking mathematically – negotiating mathematical concepts in multilingual settings. Thirteenth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education, Budapest University, July 2023, Budapest, Hungary.
Online-Ressource: https://hal.science/hal-04392989 <hal-04392989>

Fetzer, M. & Tiedemann, K. (2022). Multiplication as a matter of Grundvorstellungen, strategies and representations. Twelfth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME12), Feb 2022, Bozen-Bolzano, Italy.
Online-Ressource: https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-03746616/document <hal-03746616v2>

Fetzer, M. (2021). On objects and visualizations – An interactionistic perspective. 14th International Congress on Mathematical Education (ICME 14, Shanghai).
Online-Ressource: https://www.researchgate.net/profile/Marei-Fetzer/publication/354628246_ON_OBJECTS_AND_VISUALIZATIONS_-AN_INTERACTIONISTIC_PERSPECTIVE/links/6143296b27c6bf1457953164/ON-OBJECTS-AND-VISUALIZATIONS-AN-INTERACTIONISTIC-PERSPECTIVE.pdf

Fetzer, M. (2019). The role of writing in the process of learning to speak mathematically. Eleventh Congress of the European Society for Research in Mathematics Education, Utrecht University, Feb 2019, Utrecht, Netherlands. <hal-02435287>
Online-Ressource: https://hal.science/hal-02435287/document

Fetzer, M. & Tiedemann, K. (2017). Talking with Objects. In T. Dooley & G. Gueudet (Hrsg.), Proceedings of the Tenth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education, CERME 10 in Dublin, 2017 (S.1284-1291). Dublin: DCU Institute of Education and ERME.
Online-Resource: https://hal.science/hal-01937158v1/preview/TWG09_07.pdf <hal-01937158>

Fetzer, M. & Tiedemann, K. (2016). The interplay of language and objects in the mathematics classroom. In K. Krainer & N. Vondrová (Hrsg.), Proceedings of the Ninth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education, Prague, Czech Republic (S. 1387–1392). <hal-01287670>.
Online-Ressource: https://hal.science/hal-01287670/

Fetzer, M. (2013). Counting on objects in mathematical learning processes. Network Theory and networking theories. In B. Ubuz, C. Haser & M.A. Mariotti (Hrsg.), Proceedings of the Eighth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (S. 2800–2809). Ankara: Middle East Technical University.
Online-Ressource: http://cerme8.metu.edu/wgpapers/WG16/WG16_Fetzer.pdf

Fetzer, M. (2009). Objects as Participants in Classroom Interaction. In V. Durand-Guerrier, S. Soury-Lavergne & F. Arzarello (Hrsg.), Proceedings of the Sixth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education, CERME 6 in Lyon, 2009 (S. 974-983).
Online-Ressource: https://hal.science/hal-02182374/file/cerme6_proceedings.pdf#page=1056 <hal-02182374>

Fetzer, M. (2007). “Why should I implement writing in my classes?” An empirical study on mathematical writing. In D. Pitta-Pantazi & G. Phillipou, (Hrsg.), Proceedings of the 5^th Congress of the European Society for Research in Mathematics Education, CERME 5 in Cyprus (S.1210-1219).
Online-Ressource: https://citeseerx.ist.psu.edu/document?repid=rep1&type=pdf&doi=419ea0cdf225d6a67b0885ca4556d902404340eb

Fetzer, M. (2004). Partizipation an diskursiven Präsentationssituationen. In A. Heinze & S. Kuntze (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht. Vorträge auf der 38. Tagung für Didaktik der Mathematik in Augsburg (S. 173-176). Franzbecker, Hildesheim.

Fetzer, M., Schreiber, C. & Krummheuer, G. (2004). An Interactionistic Perspective on Externalisation in Mathematics Classes based on Writing and Graphic Representations. Proceedings of the 10th International Congress on Mathematical Education (ICME 10, Copenhagen).

Fetzer, M. (2003). Interaction in Collective Writing Processes in Early Mathematical Learning. Proceedings of the third Congress of the European Society for Research in Mathematics Education, (CERME 3, Bellaria).
Online-Ressource: http://www.erme.tu-dortmund.de/~erme/CERME3/Groups/TG8/TG8_Fetzer_cerme3.pdf

Ohne Peer Review

Klose, R., Söbbeke, E. & Fetzer, M. (2024). Zur Bedeutung der Mehrsprachigkeit beim Mathematiklernen. In E. Baschek, M. Fetzer, R. Klose, Ch. Schreiber & E. Söbbeke (Hrsg.), Mehrsprachigkeit als Ressource im Mathematikunterricht der Primarstufe, Bd. 1.: Sprachlich-kulturelle Ressourcen im Mathematikunterricht der Primarstufe. (S. 3-16) Münster: WTM-Verlag.

Söbbeke, E., Fetzer. M., Bürgstein, M. & Deegener, S. (2024). Seminarkonzeption zum Thema: Mathematikunterricht unter den Bedingungen von Mehrsprachigkeit. Vorträge auf der 57. Tagung für Didaktik der Mathematik in Essen.

Bräuer, J., & Fetzer, M. (2024). Einzug digitaler Tafeln in den Mathematikunterricht der Grundschule – Prozesse in einem Kollegium. Vorträge auf der 57. Tagung für Didaktik der Mathematik in Essen.

Beck, M., Fetzer, M. & Vogel. R. (2022). Wie können wir gemeinsam digital Mathematik lernen?
Lehrpersonen erkunden Potentiale von Applets. Vorträge auf der 56. Tagung für Didaktik der Mathematik in Frankfurt.

Fetzer, M. (2020). Musterverständnis von Studierenden. Vorträge auf der 54. Tagung für Didaktik der Mathematik in Würzburg. http://dx.doi.org/10.17877/DE290R-21300
Online-Ressource: https://eldorado.tu-dortmund.de/bitstream/2003/39399/1/BzMu2020_FETZER-id304-b.pdf

Fetzer, M. (2019). Mit Objekten Mathematik lernen. Beiträge zum Mathematikunterricht. Vorträge auf der 53. Tagung für Didaktik der Mathematik in Regensburg. Regensburg. WTM Verlag.

Fetzer, M. (2016). Argumentationsfähigkeit fördern – Toulmin in der Lehrerfortbildung. Beiträge zum Mathematikunterricht. Vorträge auf der 50. Tagung für Didaktik der Mathematik in Heidelberg. Für die GDM herausgegeben vom Institut für Mathematik und Informatik der Pädagogischen Hochschule Heidelberg (269-272). Münster: WTM. http://dx.doi.org/10.17877/DE290R-17389
Online-Ressource: https://eldorado.tu-dortmund.de/bitstream/2003/35346/1/BzMU16%20FETZER%20Argumentieren.pdf

Fetzer, M. (2015). Argumentieren im Mathematikunterricht - Entwicklungen auslösen. In A. S. Steinweg (Hrsg.), Mathematikdidaktik Grundschule - Band 5: Entwicklung mathematischer Fähigkeiten von Kindern im Grundschulalter (Tagungsband des Arbeitskreises Grundschule der GDM) (S. 9-24). Bamberg: University of Bamberg Press (UBP).

Fetzer, M., Friedle, J., Pfeiffer, L. & Schneider, F. (2015). Inklusion - Ideen für Unterricht und Lehrerausbildung. In F. Caluori, H. Linneweber-Lammerskitten & C. Streit (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht, Basel, 2015 (S. 280-283). Münster: WTM Verlag. http://dx.doi.org/10.17877/DE290R-16631
Online-Ressource: https://eldorado.tu-dortmund.de/bitstream/2003/34578/1/BzMU15_Fetzer_Inklusion.pdf

Fetzer, M. (2014). Mitten drin statt nur dabei. Empirische Forschung zur Handlungsträgerschaft von Objekten im Mathematikunterricht. In J. Roth & J. Ames (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht, Koblenz, 2014 (S. 361–364). Münster: WTM-Verlag. http://dx.doi.org/10.17877/DE290R-15502
Online-Ressource: https://eldorado.tu-dortmund.de/bitstream/2003/33150/1/BzMU14-4ES-Fetzer-245.pdf  

Fetzer, M. (2012). Wie argumentieren Grundschulkinder im Mathematikunterricht? In M. Ludwig & M. Kleine (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht, Weingarten, 2012 (S. 249–252). Münster: WTM-Verlag. http://dx.doi.org/10.17877/DE290R-13792
Online-Ressource: https://eldorado.tu-dortmund.de/bitstream/2003/32352/1/056.pdf

Fetzer, M. (2008). "Interaktion am Werk" - Eine schulpraktische Fragestellung und ihre wissenschaftlichen Folgen. In E. Vásárhelyi (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht, Budapest, 2008 (S. 31-38). Münster: WTM Verlag. http://dx.doi.org/10.17877/DE290R-224
Online-Ressource: https://eldorado.tu-dortmund.de/bitstream/2003/31554/1/004.pdf

Fetzer, M. (2007). Lernen durch Schreiben. In K. Möller, P. Hanke, C. Beinbrech, A. Hein, T. Kleickmann & R. Schages (Hrsg.), Qualität von Grundschulunterricht. Entwickeln, erfassen und bewerten. Jahrbuch Grundschulforschung Band 11 (S. 253-256). Wiesbaden: VS Verlag. dx.doi.org10.1007/978-3-531-90755-0
Online-Ressource: https://link.springer.com/book/10.1007/978-3-531-90755-0

Fetzer, M. (2006). Schreibanlässe im Mathematikunterricht - Wie lernen die Kinder dabei? In I. Schwank (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht. Vorträge auf der 40. Tagung für Didaktik der Mathematik in Osnabrück, 2006 (S. 187-190). Franzbecker, Hildesheim. http://dx.doi.org/10.17877/DE290R-13792
Online-Ressource: https://eldorado.tu-dortmund.de/bitstream/2003/32352/1/056.pdf

Fetzer, M. (2005). Wie beeinflussen schriftlich fixierte Schülerwerke den Interaktionsprozess? – Ein Analyseproblem. In G. Graumann (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht. Vorträge auf der 39. Tagung für Didaktik der Mathematik in Bielefeld (S. 191-194). Franzbecker, Hildesheim. http://dx.doi.org/10.17877/DE290R-15273
Online-Ressource: https://eldorado.tu-dortmund.de/bitstream/2003/30667/1/036.pdf

Fetzer, M. (2004). Partizipation an diskursiven Präsentationssituationen. In A. Heinze & S. Kuntze (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht. Vorträge auf der 38. Tagung für Didaktik der Mathematik in Augsburg. Franzbecker Verlag, Hildesheim.

Achenbach, M. (2002). Verschriftlichungsprozesse im Mathematikunterricht der Grundschule, diskutiert an einem Unterrichtsbeispiel. In W. Peschek (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht. Vorträge auf der 36. Tagung für Didaktik der Mathematik in Klagenfurt. S. 55-58. Franzbecker Verlag, Hildesheim.

Beck, M., Fetzer, M.  Vogel, R. (2021). Wie können wir gemeinsam digital Mathematik lernen? Lehrpersonen erkunden Potentiale von Applets und entwickeln Unterrichtsideen für substanzielle Lernumgebungen. Poster, QLB Programmworkshop „Lehrkräftebildung nach dem pandemiebedingten Digital Turn“, Frankfurt.

Haas, S., Adl-Amini, K., Burgwald, C., Beck, M., Chihab, L., Fetzer, M., Niesen, H., Sührig, L. & Hardy, I. (2021). Fachdidaktische Perspektiven auf Inklusion. Entwicklung und Evaluation einer digitalen Lerneinheit. Poster, QLB Programmworkshop „Lehrkräftebildung nach dem pandemiebedingten Digital Turn“, Frankfurt. https://doi.org/10.18716/ojs/kON/2020.2.06  

Adl-Amini, K., Burgwald, C., Haas, S., Beck, M., Chihab, L., Fetzer, M., Niesen, H., Sührig, L. & Hardy, I. (2021). Fachdidaktische Perspektiven auf Inklusion. Videobasierte Schulung der Professionellen Unterrichtswahrnehmung in Bezug auf Teilhabebarrieren und -strategien. Poster, Tagung Lehren und Forschen mit Videos in der Lehrkräftebildung, Münster.