Frau Marijana Gregurević
Doktorandin
Positionsbeschreibung
Arbeitsgebiete
Meine Forschung im Bereich der Mathematikdidaktik untersucht die Bedeutung von Mehrsprachigkeit für mathematische Lernprozesse in der Primarstufe. Im Fokus steht ein deutsch-kroatischer Vergleich, um sprachliche Einflüsse auf Konzeptverstehen und mathematisches Argumentieren von Lernenden zu analysieren. Dabei verstehe ich Mehrsprachigkeit als Ressource.
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Biografie
Ausbildung / Akademischer Werdegang
06/2018: Verbeamtung auf Lebenszeit
2011 - 2013: Vorbereitungsdienst am Studienseminar GHRF Frankfurt; Zweites Staatsexamen
2007 - 2010: L1 Lehramt an Grundschulen (Fächer: Deutsch, Mathematik, kath. Religion), Universität Frankfurt; Erstes Staatsexamen
1998 - 2007: Gymnasium, Frankfurt am Main; Abitur
Berufliche Tätigkeit
Seit 2025: Lehrkraft an einer Grundschule in Frankfurt am Main
Seit 2024: Wissenschaftliche Mitarbeit an der Bergischen Universität in Wuppertal
2019 - 2025: Pädagogische Mitarbeiterin an der Johann-Wolfgang-Goethe-Universität in Frankfurt am Main
2013 - 2020: Lehrkraft an einer Grundschule in Frankfurt am Main
2011 - 2013: Vorbereitungsdienst an einer Grundschule in Frankfurt am Main in den Fächern Deutsch, katholische Religion und Mathematik
Publikationen
Gregurević, M. (im Druck). Mehrsprachigkeit als Ressource mathematischer Argumentation. Beiträge zum Mathematikunterricht 2026. 59. Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik. WTM.
Gregurević, M. (im Druck). Interpretive research in transformation: Challenges and perspectives in the context of multilingual mathematics learning. In M. Fetzer, R. Klose, C. Schreiber, & E. Söbbeke (Hrsg.), National and international perspectives on multilingualism in mathematics learning (MaRLen, Band 3). WTM-Verlag.
Gregurević, M. (im Druck). Vom Ergebnis zur Begründung: Mehrsprachigkeit als Katalysator für mathematische Argumentation. In B. Brandt, J. Jung, T. Kuzu & M. Schütte (Hrsg.), Mathematiklernen aus Interpretativer Perspektive III. Waxmann.
Gregurević, M. (2025). Zwischen zwei Sprachen: Wie die Reflexion über Sprache die Erschließung mathematischer Konzepte beeinflusst. In L. Schick, M. Platz & A. Lambert (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2025: 58. Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik (S. 305–308). WTM. http://dx.doi.org/10.17877/DE290R-26354
Deegener, S., Fetzer, M., & Gregurević, M. (2024). Impacts of multilingualism on mathematical learning in primary school: Focusing on everyday language differences. In M. Bosch Casabò, S. Carreira, G. Bolondi, B. Gaidoschick & C. Spangolo (Hrsg.), Proceedings of the Fourteenth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME14) (S.1422–1429). Free University of Bozen-Bolzano and ERME. https://hal.science/hal-05227367v1/file/TWG09-Deegener-469.pdf
Gregurević, M. & Fetzer, M. (2024). The impact of multilingualism on mathematical teaching-learning situations. In M. Bosch Casabò, S. Carreira, G. Bolondi, B. Gaidoschick & C. Spangolo (Hrsg.), Proceedings of the Fourteenth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME14) (S. 1462–1469). Free University of Bozen-Bolzano & ERME. https://hal.science/hal-05227391/document
