Monografien

Huth, M. (2023). Diagramme im Handumdrehen – Der Gebrauch von Gesten beim Mathematiklernen. Dissertation. Goethe-Universität Frankfurt am Main, Universitäts-bibliothek Johann Christian Senckenberg. https://doi.org/10.21248/gups.72106 

Mitherausgeberschaft

Beck, M., Billion, L., Fetzer, M., Huth, M., Möller, V. & Vogler, A.-M. (Hg.) (2020). Multiperspektivische Analysen von Lehr-Lernprozessen. Mathematikdidaktische, multimodale, digitale und konzeptionelle Ansätze. Waxmann.

Aufsätze in Sammel- und Tagungsbänden mit Peer-Review 

Huth, M. (im Druck). Diagrammatisches Arbeiten von mathematisch interessierten Lernenden bei der Bearbeitung eines digitalen Lernangebots. Daten aus der KosmaB-Studie zur Re-Konstruktion potenzieller mathematischer Begabung. In B. Brandt, J. Jung, T. Kuzu & M. Schütte (Hg.), Mathematiklernen aus Interpretativer Perspektive III. Waxmann.

Huth, M. (angenommen). Die Digitale Drehtür als Nachmitttags-AG für fachlich interessierte Lernende – Konzeption und Einblicke in Schüler*innen Bearbeitungen im Fach Mathematik. In B. Brandt & L. Bröll (Hg.), Digitales Lernen in der Grundschule V. Fachdidaktische Perspektiven auf den Einsatz digitaler Werkzeuge. Waxmann.

Huth, M. (2025). Projektorientierte(s) Arbeiten in der Digitalen Drehtür Mathematik. In M. Platz & A. Steffen-Delplanque (Hg.). Digitale Medien im Mathematikunterricht der Primarstufe. Beiträge zur 7. PriMaMedien-Sommertagung 2024 in Saarbrücken (S. 109–122). WTM Verlag.

Huth, M., Pollok, J. & Schreiber, C. (2024). Unterrichtsintegrierte Förderangebote der Digitalen Drehtür Hessen im Fach Mathematik. In F. Dilling & I. Witzke (Hg.), Digitaler Mathematikunterricht in Forschung und Praxis II. Tagungsband zur Vernetzungstagung in Siegen 2023 (S. 129–144). WTM-Verlag. 

Huth, M., Pollok, J., Schreiber, C. & Utsch, N. (2024). Die Digitale Drehtür Hessen Mathematik – Mathematik für Interessierte. In B. Brandt & L. Bröll (Hg.), Digitales Lernen in der Grundschule IV. Fachdidaktische Perspektiven auf den Einsatz digitaler Werkzeuge (S.184–194).Waxmann.

Huth, M. & Schreiber, C. (2023). Semiotic Process Cards as a tool to analyze learner’s mathematical interactions. Proceedings of the 13th Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME 13), Juli 2023. Budapest, Hungary.

Billion, L. & Huth, M. (2023). Mathematics in actions and gestures – a young learner’s diagrammatic reasoning. A Mathematics Education Perspective on early Mathematics Learning. In H. Palmér, C. Björklund, E. Reikerås & J. Elofsson (Hg.), Teaching Mathematics as to be Meaningful – Foregrounding Play and Children’s Perspectives Results from the POEM5 Conference 2022 (S. 209–219). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-031-37663-4 

Huth, M. (2022). Handmade diagrams – Learners doing math by using gestures. Proceedings of the Twelfth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME12). Free University of Bozen-Bolzano and ERME. https://hal.science/CERME12/hal-03745964v1

Billion, L., Huth, M. & Möller, V. (2020). Die Schweine sind zu klein. Die Rekonstruktion mathematischer Konzepte und Gesten in einer Spiel- und Erkundungssituation im Kindergarten. In M. Beck, L. Billion, M. Fetzer, M. Huth, V. Möller & A. Vogler (Hg.), Multiperspektivische Analysen von Lehr-Lernprozessen. Multimodale, mathematikdidaktische, digitale und konzeptionelle Ansätze in verschiedenen Bildungskontexten. Festschrift für Prof. in Dr. Rose Vogel (S. 11–36). Waxmann.

Vogel, R. & Huth, M. (2020). Modusschnittstellen in mathematischen Lernprozessen. Handlungen am Material und Gesten als diagrammatische Tätigkeit. In G. Kadunz (Hg.), Zeichen und Sprache im Mathematikunterricht. Semiotik in Theorie und Praxis (S. 215–253). Springer Spektrum. 

Huth, M. (2018). Die Bedeutung von Gestik bei der Konstruktion von Fachlichkeit in mathematischen Gesprächen junger Lernender. In M. Martens, K. Rabenstein, K. Bräu, M. Fetzer, H. Gresch, I. Hardy & C. Schelle (Hg.), Konstruktion von Fachlichkeit. Ansätze, Erträge und Diskussionen in der empirischen Unterrichtsforschung (S. 219–231). Verlag Julius Klinkhardt.

Huth, M. & Schreiber, C. (2017). Semiotische Analyse. Mathematische Zeichenprozess in Gestik und Lautsprache. In M. Beck & R. Vogel (Hg.), Geometrische Aktivitäten und Ge-spräche von Kindern im Blick qualitativen Forschens. Mehrperspektivische Ergebnisse aus den Projekten erStMaL und MaKreKi (S. 77–105). Waxmann.

Huth, M. (2014). The interplay between gesture and speech – second graders solve mathematical problems. In U. Kortenkamp, B. Brandt, C. Benz, G. Krummheuer, S. Ladel & R. Vogel (Hg.), Early Mathematics Learning. Selected Papers of the POEM 2012 conference (S. 147–172). Springer.

Huth, M. (2011a). Das Zusammenspiel von Gestik und Lautsprache in mathematischen Gesprächen von Kindern. In B. Brandt, G. Krummheuer & R. Vogel (Hg.), Die Projekte erStMaL und MaKreKi, Mathematikdidaktische Forschung am “Centre for Individual Development and Adaptive Education” (IDeA) (S. 197–244), Waxmann.

Huth, M. (2011b). Gesture and Speech in Mathematical Interactions of Second Graders. In C. Kirchhof (Hg.), Proceedings of the 2nd GESPIN Conference, Gesture and Speech in Interaction. 

Acar Bayraktar, E., Hümmer, A.-M., Huth, M., Münz, M. & Reimann, M. (2011). Forschungsmethodischer Rahmen der Projekte erStMaL und MaKreKi. In B. Brandt, R. Vogel & G. Krummheuer (Hg.), Die Projekte erStMaL und MaKreKi, Mathematikdidaktische Forschung am “Centre for Individual Development and Adaptive Education” (IDeA) (S. 11–24). Waxmann.

Vogel, R. & Huth, M. (2010a). Mathematical cognitive processes between the poles of mathematical technical terminology and the verbal expressions of pupils. In V. Durand-Guerrier, S. Soury-Lavergne, F. Arzarello (Hg.). Proceedings of the 6th Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME) in Lyon 2009 (S. 1013–1022). 

Vogel, R. & Huth, M. (2010b). „...und der Elefant in die Mitte“ – Rekonstruktion mathematischer Konzepte von Kindern in Gesprächssituationen. In B. Brandt, M. Fetzer & M. Schütte (Hg.), Auf den Spuren Interpretativer Unterrichtsforschung in der Mathematikdidaktik. Festschrift für Götz Krummheuer. Empirische Studien zur Didaktik der Mathematik (S. 177–207). Waxmann.

Beiträge in Tagungsbänden und weiteren Formaten

Huth, M. & Schreiber, C. (eingereicht). Semiotische Perspektiven auf mathematische Lernprozesse. In Tagungsband des DGI-Forums Wittenberg 2025. 

Warburg, S. & Huth, M. (im Druck). Potenziale digital fördern – Schule transformieren: Fachspezifische Angebote der Digitalen Drehtür für Mathematik und Sachunterricht in der Grundschule. Tagungsband des Münsterschen Bildungskongress.

Huth, M., Bodensohn, P. & Schreiber, C. (2025). Die Konstruktion von mathematischer Begabung im schulischen Umfeld – Einblicke in erste Daten der KosmaB-Studie. In M. Rastede, S. Greiten & Del Re, C.-M. (Hg.), Digitale Drehtür. Zwischenbericht 2020 – 2025. Einblick in ein innovatives Bildungskonzept (S. 154 – 158). Landesinstitut für Schule Bremen. Online verfügbar unter: https://digitale-drehtuer.de/wp-content/uploads/2025/09/Zwischenbericht_Digitale-Drehtuer-2025_10_08.pdf

Huth, M., Bodensohn, P. & Schreiber, C. (2025). Erste Einblicke in mathematische Lernenden-Projekte der Digitalen Drehtür. In M. Rastede, S. Greiten & Del Re, C.-M. (Hg.), Digitale Drehtür. Zwischenbericht 2020 – 2025. Einblick in ein innovatives Bildungskonzept (S. 159 – 163). Landesinstitut für Schule Bremen. Online verfügbar unter: https://digitale-drehtuer.de/wp-content/uploads/2025/09/Zwischenbericht_Digitale-Drehtuer-2025_10_08.pdf

Billion, L., Huth, M., Schreiber, C. (2025). Semiotische Analysen des mathematischen Zeichenprozesses – Ein Beispiel aus der Grundschule. In T. Sähn, M. Schröer & C. Sinn (Hg.) Semiotik als Handwerkszeug: perspectives pluridisciplinaires. vis-à-vis – Semiotik Transdisziplinär, vol 1 (S. 269–310). Frank & Timme. https://doi.org/10.57088/978-3-7329-8750-4_11

Huth, M. (2025). Research on multimodality – terminological and theoretical challenges. In J. Novotná & H. Moraová (Hg.). Proceedings of the International Symposium Elementary Mathematics Teaching 2025 in Prague (S. 209–219), online verfügbar: https://www.semt.cz/proceedings/semt-25.pdf 

Huth, M., Knobbe, T. & Schreiber, C. (2025). Der ‚digitale Dreh raus‘ – Mathematische Lernangebote der Digitalen Drehtür Hessen. Mitteilungen der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik, 119, 17–22. Abgerufen unter ojs.didaktik-der-mathematik.de/index.php/mgdm/index [14.09.2025]

Billion, L., Huth, M., Angeloni, F., Werner, V. & Nordheimer, S. (2025). Einleitung zum Minisymposium „Zur Nutzung von Multimodalität und Mehrsprachigkeit beim Lernen und Lehren von Mathematik“ In L. Schick, M. Platz & A. Lambert (Hg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2025. 58. Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik (S. 491–492). WTM. https://doi.org/10.37626/GA9783959873307.0 

Huth, M. & Billion, L. (2024). Diagrammatik im frühen mathematischen Lernprozess. In Beiträge zum Mathematikunterricht. 57. Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik in Essen. WTM-Verlag. 

Huth, M. (2023). Gestengestalten und -funktionen. Das doppelte Kontinuum der Gesten für das Mathematiklernen. In IDMI-Primar Goethe-Universität Frankfurt (Hg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2022. 56. Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik in Frankfurt (S. 881–884). WTM-Verlag. https://doi.org/10.37626/GA9783959872089.0 

Billion, L. & Huth, M. (2023). Handlungen und Gesten von Lernenden an Diagrammen – eine semiotische Perspektive auf Darstellungen. In IDMI-Primar Goethe-Universität Frankfurt (Hg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2022. 56. Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik in Frankfurt (S. 89–92). WTM-Verlag. https://doi.org/10.37626/GA9783959872089.0 

Huth, M. (2020). Gestische Darstellungen in mathematischen Interaktionen. In H.-S. Siller, W. Weigel, & J. F. Wörler (Hg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2020 Berichtband der 54. Tagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik, online Format (S. 1381–1384). WTM-Verlag.

Huth, M. (2017). Inskriptionaler Charakter von Gesten – zur Schnittstelle von Gestik und Inskription in mathematischen Interaktionen. In U. Kortenkamp & A. Kuzle (Hg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2017. Berichtband der 51. Tagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik in Potsdam 2017 (S. 477–480). WTM-Verlag.

Huth, M. (2013). Mathematische Gestik und Lautsprache von Lernenden. In F. Käpnick, G. Greefrath & M. Stein (Hg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2013. Berichtband der 47. Tagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik in Münster 2013 (S. 492–495). WTM-Verlag.

Huth, M. (2011). Gestik-Lautsprache-Relationen in mathematischen Gesprächen von Zweitklässlern. In R. Haug & L. Holzäpfel (Hg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2011. Berichtband der 45. Tagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik in Freiburg 2011 (S. 423–426). WTM-Verlag.

Huth, M. (2010a). Gestik und Lautsprache in mathematischen Gesprächen – multimodale Ausdrucksweisen mathematischer Ideen von Kindern. In A. Lindmeier & S. Ufer (Hg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2010. Berichtband der 44. Tagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik in München 2010 (S. 433—436). WTM-Verlag.

Huth, M. (2010b). Gestik als Ausdruck mathematischer Ideen in Gesprächen von Grundschüler/innen. In K.-H. Arnold, K. Hauenschild, B. Schmidt & B. Ziegenmeyer (Hg.), Zwischen Fachdidaktik und Stufendidaktik. Perspektiven für die Grundschulpädagogik (S. 155–158). VS Verlag für Sozialwissenschaften.

Huth, M. (2009). Redebegleitende Gestik in mathematischen Kindergesprächen. In M. Neubrand (Hg.), Beiträge zum Mathematikunterricht. Berichtband der 43. Tagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik in Oldenburg 2009 (S. 227–230). Franzbecker.

Zeitschriftenbeiträge

Huth, M. (im Druck). Die Digitale Drehtür in der universitären Lehrkräftebildung – Mathematische Live-Kurse von Studierenden für Lernende der Grundschule. In C. Schreiber & D. Worek (Hg.). SEMINAR – Lehrerbildung und Schule: Entwicklungen und Perspektiven der Fachdidaktiken, 2. Wbv.

Huth, M. (2024a). Hände als Werkzeuge beim Mathematiklernen. Das Würfelvolumen mit den Händen erarbeiten. Mathematik Differenziert, 04, 22–29.

Huth, M. (2024b). Mit Gesten darstellen. Gesten- und sprachsensibel Mathematik unterrichten. Mathematik Differenziert, 01, 32–39.

Vogel, R. & Huth, M. (2009). Können wir auch rot-rot-rot nehmen? Die Grundschulzeitschrift, 23 (222/223), 38–41. 

Huth, M. & Schreiber, Chr. (2006). Einsatz der WebQuest-Methode in der Grundschule. Sache-Wort-Zahl, 80, 54–57.